Les objectifs d’apprentissage des 8 thèmes servent à développer la conscience linguistique chez les élèves dès l’âge de 10 ans.
Objectifs d’apprentissage de chaque unité
Objectifs d’apprentissage de chaque unité
Critères de sélection des objectifs d’apprentissage
« Langues des signes pour les élèves : Penser la grammaire » ne prétend pas enseigner intégralement la grammaire des langues des signes. Dans le cadre du projet BAG-Sign, 8 thèmes ont été sélectionnés sur la base de ces critères :
- Les thèmes sont adaptés aux élèves à partir de 10 ans.
- Les sujets sont complexes, les enseignants ont donc besoin de matériel supplémentaire pour les cours.
- Les objectifs d’apprentissage sont réalisables pendant le cours.
Les enseignants peuvent déterminer eux-mêmes l’ordre des thèmes. Les chapitres d’un thème s’appuient les uns sur les autres. Les enseignants peuvent décider eux-mêmes combien de temps ils veulent y travailler.
Critères de sélection de la terminologie technique
L’objectif du projet BAG-Sign est d’introduire une terminologie didactique standardisée pour les cours de grammaire afin de décrire les structures des langues des signes. Les termes techniques ont été sélectionnés sur la base des critères suivants :
- La sélection est motivée par la didactique : elle est adaptée à l’âge et au niveau de connaissance des élèves.
- Les termes techniques sont basés sur la langue, mais peuvent être utilisés dans toutes les théories.
- Les termes techniques sont choisis de manière à ce que les élèves acquièrent un vocabulaire métalinguistique à la fois en langue des signes et dans la langue écrite respective afin de pouvoir réfléchir sur les structures des langues des signes.
Les enseignants peuvent décider eux-mêmes s’ils souhaitent introduire d’autres termes techniques, éventuellement alternatifs.
Objectifs d’apprentissage et notes sur les 8 thèmes
L’élève :
- Peut faire la distinction entre différents types de questions (questions ouvertes, questions fermées, questions alternatives et questions rhétoriques).
- Connaît différents moyens linguistiques propres à la LSF pour exprimer ce type de questions.
- Poser des questions
- Questions fermées
2.1 Qu’est-ce qu’une question fermées ?
2.2 Comment formuler une question fermée ? - Questions ouvertes
3.1 Qu’est-ce qu’une question ouverte ?
3.2. Comment formuler une question ouverte ? - Question alternative
4.1. Qu’est-ce qu’une question alternative ?
4.2. Comment formuler une question alternative ? - Pour les plus avancés : Questions rhétoriques
5.1. Qu’est-ce qu’une question rhétorique ?
5.2. Comment formuler une question rhétorique ?
L’élève :
- Sait ce que signifie la négation.
- Connaît différents moyens linguistiques propres à la LSF pour exprimer la négation. Il s’agit notamment des signes de négation, de la négation avec des paramètres non-manuels et de la négation avec modification de verbe.
- Sait que les moyens linguistiques de négation peuvent être acceptés différemment dans des contextes informels et formels.
- Qu’est ce-que la négation ?
- Les signes de négation
- La négation par le hochement de la tête
- La négation par la modification du verbe
4.1. La négation du verbe par modifications de paramètres (même configuration)
4.2. La négation des verbes par d’autres modifications
4.3. La négation des verbes avec le mouvement alpha - Exprimer la négation avec de l’intensité
- La négation dans differéntes situations
Remarque
En plus du terme négation, le terme nier peut également être utilisé.
L’élève :
- Sait ce que signifie le singulier et le pluriel.
- Connaît différents dispositifs linguistiques propres à la LSF pour exprimer le pluriel des choses et des êtres vivants. Cela inclut la modification de signe lexical pour les choses et les êtres vivants, l’expression desquantités avec des nombres et des signes quantificateurs ainsi que des proformes, le pointage et la modification de verbes directionnels.
- Singulier et pluriel
- Modification d’un signe lexical désignant une chose ou un être vivant
- Expression des quantités
3.1. Exprimer des quantités à l’aide de nombres
3.2. Exprimer des quantités à l’aide de signes quantificateurs
3.3. Exprimer des quantités à l’aide de proformes - Pointages pour plusieurs êtres vivants ou choses
- Modification des verbes directionnels
Remarque
Il existe différents termes techniques pour désigner les verbes directionnels. Il s’agit, par exemple, des « verbes d’accord » ou des « verbes congruents ».
L’élève :
- Connaît les différentes étapes du temps (passé, présent, futur) et comprend que les étapes du temps peuvent être vues du point de vue du signeur, ou d’un événement, ou d’un sujet spécifique.
- Connaît différents procédés linguistiques d’expression du temps propres à la LSF pour exprimer les étapes temporelles et les relations temporelles. Cela inclut l’utilisation de lignes de temps et d’expressions temporelles.
- Les trois phases du temps
- Les lignes de temps
2.1. La ligne de temps sagittale
La ligne de temps sagittale au moment de la personne qui signe
La ligne de temps sagittale avec un point d’ancrage
2.2. La ligne de temps horizontale - Marquer le temps
3.1. Pointage et borne référentielle
3.2. Apport de la main passive
3.3. La position des expressions signées - Expressions temporelles
4.1. Sur une ligne de temps
4.2. Sans ligne de temps
4.3. Avec des nombres - Pour aller plus loin
5.1. Période sur la ligne de temps
5.2. Durée d’une période sur la ligne de temps
5.3. Autres concepts liés aux lignes de temps
L’élève
- Connaît les différents dispositifs linguistiques de la LSF pour désigner des choses, des personnes ou des animaux. Cela inclut l’utilisation de signes lexicaux et de pointages, de l’emplacement dans l’espace de signation ainsi que des combinaisons de transfert personnel, transfert situationnel et de proformes.
- Réfèrence – se référer à des choses et à des êtres vivants
- Signe lexical
- Pointage
3.1. Pointer du doigt des choses ou des êtres vivants qui sont présents
3.2. Pointer du doigt des êtres vivants qui ne sont pas présents - Signe lexical et lieu dans l’espace de signation
4.1. Signe lexical et pointage vers des choses et des créatures vivantes qui sont présentes
4.2. Signe lexical et pointage vers des choses et des créatures vivantes qui ne sont pas présentes - Signe lexical et prise de rôle
- Signe lexical et description d’une situation
- Transfert situationnel ou transfert personnel
Remarques
La référence est le terme linguistique désignant la relation entre un signe linguistique (symbole) et la personne désignée par une expression (référent) ou l’idée de cette personne.
Le pointage pour les personnes est également appelé pronom personnel.
L’élève :
- Connaît divers dispositifs linguistiques en LSF pour exprimer les actions effectuées par des personnes, des animaux ou des objets. Cela inclut l’utilisation de signes lexicaux, de transferts personnels, de transferts situationnels et de proformes.
- Exprimer des actions
- Exprimer une action avec un signe lexical
- Exprimer une action du point de vue interne: le transfert personnel
- Exprimer une action du point de vue interne: le transfert situationnel
- Proformes
5.1. Proformes pouvant représenter des personnes
5.2. Proformes pouvant représenter des animaux
5.3. Proformes qui peuvent représenter des véhicules et objets - Constructions combinées
6.1. Combinaison d’un signe lexical est d’un transfert personnel: le semi transfert personnel
6.2. Combinaison d’un transfert personnel et d’un transfert situationnel: le double-transfert
Remarques
En France, les termes de transfert personnel et de transfert situationnel sont souvent utilisés dans les écoles. Cependant, il existe différents termes techniques pour transfert personnel. Il s’agit, par exemple, de prise de rôle et de constructed action (CA). Par ailleurs, le terme de proforme est utilisé pour désigner la configuration manuelle notamment dans un transfert personnel.
Un autre terme technique pour proforme est classificateur ou substituteur.
Dans ce site web, le terme description de situation est parfois utilisé à la place du terme transfert situationnel.
Enfin, la réalisation d’une action s’exprime, par exemple, par les signes lexicaux FAIT ou DÉJÀ. Ceci est traité dans le thème « Aspect ».
L’élève :
- Sait ce que signifie aspect et peut distinguer trois types d’aspect (terminé, en cours et répété).
- Connaît différents dispositifs linguistiques propres à la LSF pour exprimer ces trois types d’aspects. Il s’agit notamment des signes aspectuels, de modifications de verbe et de paramètres non-manuels.
- Aspect – Le cours temporel d’une action ou d’un état
- L’action où l’état est terminé
2.1. Verbes de l’accompli
2.2. Modifications de l’accompli
2.3. Signes de l’accompli
2.4. Paramètres non-manuels - L’action où l’état est en cours
3.1. Verbes de l’inaccompli
3.2. Modifications verbales de l’inaccompli
3.3. Des signes de l’inaccompli
3.4 Paramètres non-manuels - L’action où l’état est répété
4.1. Verbes de répétition
4.2. Modifications verbales pour la répétition
4.3. Signes aspectuels et information sur la fréquence de la répétition
4.4 Paramètres non-manuels
Remarques
Ce chapitre traite de l’aspect temporel. Différents types d’aspects temporels sont discutés dans la linguistique de la langue des signes. Trois des types d’aspects les plus fréquemment utilisés ont été sélectionnés pour ce chapitre :
- Aspect perfectif : l’action est terminée,
- Aspect duratif : l’action continue,
- Aspect itératif : l’action est répétée.
L’élève :
- Sait que les interlocuteurs peuvent endosser différents rôles dans les conversations (émetteur, récepteur) et peuvent organiser le déroulement de la conversation entre eux.
- Connaît différents dispositifs linguistiques pour démarrer une conversation en LSF, pour organiser les prises de paroles et pour terminer une conversation.
- Avoir une conversation
- Commencer une conversation
- Prise de parole
3.1. Garder la parole
3.2. Donner la parole
3.3. Prendre la parole
3.4. Observation active
3.5. Chevauchement des tours de parole - Mettre fin à une conversation
Remarques
La participation à une conversation est également appelée un tour de parole. Le terme prise de parole est également utilisé en linguistique pour désigner le changement de tour de parole.